정에서 아이들에게 관심을 많이 쏟아야 한다. 아이들 스스로가 자아관을 형성할 수 있도록, 자기 역할에 충실할 수 있도록 분위기를 만들어 주어야 한다. 학교에서는 문제를 일으키는 아이들과 더불어 그 아이들로 인한 피해 학생에 대해서도 관심의 끈을 놓지 말아야 한다. 특히 ꡒ따돌림당하는 아
심각성을 짐작할 수 있다. 1989년에서 1994년까지 5년간 일어난 이지메 사건이 중학교에서 약 1만 2800건, 초등학교에서 6,400건에 이르렀다는 사실 또한 그 심각성을 뒷받침해 준다. 이처럼 이지메는 일본에서 흔히 있는 일로 중학생들이 이지메를 당해 자살하는 일이 자주 발생하자 커다란 사회문제로 부각
왕따는 가해자가 다수이며 피해 당사자뿐만 아니라 가족에게까지 극심한 정신적 고통을 안겨준다는 점에서 극히 비인간적인 범죄행위임을 간과해서는 안된다.
2. 왕따의 주요원인및 피해자, 가해자의 특성
1) 학습부진
학습장애에 비해 아이가 학습에 적응하지 못하는 이유가 뚜렷이 드러난다. 부
. 성씨는 "청소년기 성교육에선 '어허, 하면 안돼'라고 강요했는데, 막상 성인이 되면 성에 대해선 '네가 알아서 해'라고 말한다. 이런 게 낙태나 미혼모 등의 문제를 부추긴다"면서 "성을 향유하는 남녀가 함께 책임질 수 있는 사회를 만드는데 공감하는 사람이 늘어나면 좋겠다"고 말했다.........(후략)
정폭력이라고 할 수 있다. 이러한 가정폭력은 가정구성원들 사이에서 발생하는 것을 원칙적으로 하고 있으며 가정구성원 1개인 또는 다수에 대하여 지속적이고 반복적인 행태로 행사되어 지기도 하며 밖으로 노출되지 않고 가정이라는 테두리 안에서 묵인되고 있다는 점에서 심각한 문제성이 있다.
집단은 정상집단 만큼의 자아 존중감을 지니고 있었다. 또한 따돌림을 당한 피해자 집단은 당하지 않는 집단에 비해서 자기개념의 하위영역인 사회적 수용성, 품행, 전반적인 자기 가치감이 상대적으로 낮은 특성을 보인다.
(2) 대인관계 요인
따돌림을 촉발하는 주요원인으로 타인에 대한 경계와
문제 행동의 주체는 청소년, 즉 학생이고 이러한 문제가 날이 갈수록 심해지고 있는 것이 사실이다. 따라서 본 보고서는 학교폭력이란 무엇이며, 그 원인과 특징, 실태를 알아보고 학교폭력을 해결하기 위해 어떻게 해야 하는지 논의해 보고자한다.
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 정의
학교폭력에 대한 개념
무엇인지, 외국의 경우 학교폭력의 해결은 어떠한 방법으로 하고 있는지 살펴보고 우리가 벤치마킹할 수 있는 것은 어떤 것이 있는지 등을 먼저 살펴보아야 한다고 생각한다. 그래서 이번 레포트에서는 학교폭력의 발생 원인과 심각해지는 이유에 초점을 맞추어서 해결방안을 모색해보려고 한다.
Ⅰ. 서 론
요 근래 들어 따돌림 현상이 매우 심각한 문제로 대두되고 있다. 집단따돌림이 한 학생의 인성을 파괴하는데 까지 모자라 자살 및 살인과 같은 문제도 동반 하고 있기 때문이다. 이것은 따돌림 현상이 단순히 한 개인 및 학교의 문제가 아닌 사회의 문제로 대두 되었다는 것을 보여준다. 다
정체성에 심각한 손상을 끼치기 때문이다. 또한 한국과 일본은 같은 동양 문화권의 인접 국가로서 문화적 사회적으로 밀접한 관계를 맺고 있기 때문에 문제의 발생과 심각성의 인식을 먼저 경험한 일본의 사례를 통해 우리의 실태를 재조명하고 여러 주체들과 제도적인 대응 방안을 모색할 수 있다.